🐺 Atak Słowny Na Kogoś

Zdisować kogoś oznacza atak słowny lub ciętą ripostę, zwykle jako odpowiedź na zaczepkę. 2. Diss został wprowadzony przez raperów, którzy mając ze sobą konflikt obrzucali się właśnie dissami, czyli utworem skupionym na obrażaniu rywala. Przykłady użycia słowa diss – Haha, Ty nawet nie masz hajsu na porządną furę. Język polski: Tematy Streszczenie 6, 7 Oceny Powtórzenia Porady Prezentacje Przygotowanie do sprawdzianów i egzaminów Fiszki Dziel się notatkami. atak (krytyka czegoś) [policzalny lub niepoliczalny] Your attack on her house was rude. (Twój atak na jej dom był niegrzeczny.) His attacks on me are always very rude. (Jego ataki na mnie są zawsze bardzo niegrzeczne.) zaczepka, atak, napaść [policzalny] Your attacks are annoying. (Twoje zaczepki są irytujące.) Wideo: Naucz się reagować na atak słowny | Krzysztof Sarnecki 2023, Lipiec Dwie różne osoby - dwie różne opinie. Dlatego trzeba często negocjować i dojść do wspólnego mianownika: w pracy, w domu, a nawet na ulicy. Komunikacja mówiona lub werbalna, która obejmuje rozmowę twarzą w twarz, telefon, radio lub telewizję i inne media.2. Komunikacja niewerbalna, obejmująca mowę ciała, gesty, sposób ubierania się lub zachowania, miejsce, w którym stoimy, a nawet nasz zapach. Istnieje wiele subtelnych sposobów, za pomocą których komunikujemy się Moje ciało bardzo lubi spełnianie jego pożądań, a nic bardziej ich nie zaspokaja niż stary, dobry atak słowny na myślącego i działającego inaczej niż ja – mojego męża. W odpowiedzi on zwykle milczy, okazując w ten sposób swoje uczucia i zakopując nóż w ziemi, żeby tam ostrzyć go dla lepszego efektu. Zapłaciłabym duże pieniądze, żeby podsłuchać, chociaż mały fragmencik, dzisiejszego spotkania marketingu i PR w KIA Motors Polska. :) Dla niewtajemniczonych,… | 52 komentarze na LinkedIn Słowo atak posiada 242 synonimy w słowniku synonimów. Synonimy słowa atak: napad, napaść, natarcie, agresja, szarża, ofensywa, nagonka, uderzenie, najście, szturm, najazd, wtargnięcie, krytyka, poryw, naskok, zamach, interwencja, inwazja, wybuch, krucjata, przymówki, nawała, ostrzał, burza, wymówki, (1.1) Aktywiści w różnych częściach świata zaczęli opracowywać oprogramowanie do rozpoznawania twarzy w celu identyfikacji policjantów podejrzewanych o napaści na protestujących. (2.1) Napadło na mnie dwóch małolatów i ukradli mi portfel. składnia: kolokacje: synonimy: antonimy: hiperonimy: hiponimy: holonimy: meronimy: wyrazy v89zK. Lista słów najlepiej pasujących do określenia "słowny atak potocznie":RIPOSTASTARCIENAGONKAKRYTYKANAPAŚĆNAPADSZARŻAAMOKNALOTOBRONANASKOKNATARCIEGRAKŁÓTNIAZWADASCYSJAODPÓRBURASZAŁROZMOWA Zespół Szkolno – Przedszkolny nr 1 w : Bożena Michoń, Beata LisPlan działań naprawczych dla ................................„ Bawię się zgodnie z innymi dziećmi”WSTĘPObserwując zachowania dzieci w wieku przedszkolnym można dostrzec w nich pewien potencjał zachowań agresywnych, który ujawnia się w zależności od sytuacji, w której znajdzie się dziecko. Zjawisko agresji wśród tak małych dzieci zaczyna się w ostatnich czasach coraz bardziej nasilać. W codziennym życiu przedszkolaka agresja może „zdarzyć się” w każdym miejscu i czasie. Mam tu na myśli sprzeczki, przezwiska, kłótnie, obraźliwe słowa, popychanie, dokuczanie, ciągnięcie za włosy, wyśmiewanie, zabieranie zabawek, niszczenie ich, a nierzadko także i bójki. Zaliczyć tu można też brak przyzwolenia na przyłączenie się do zabawy, wykluczenie kogoś z zabawy, by się zemścić, grozić, dręczyć. Jest to także forma obrony siebie i innych, możliwość przeforsowania swojej woli, położenie czemuś kresu. Dzieci najłatwiej i najczęściej uczą się zachowań agresywnych poprzez naśladownictwo i modelowanie (dorośli – rodzice, grupa rówieśnicza, telewizja, komputer – gry). Zachowania agresywne dzieci niepokoją zarówno rodziców, nauczycieli, jak i same dzieci. Tworząc optymalne warunki wychowawcze, można w pewnym stopniu przeciwdziałać zaburzeniom występującym u dzieci nadpobudliwych psychoruchowo agresywnym. Jednym z warunków powodzenia tego planu jest dobrze przebiegająca współpraca wychowawcy z rodzicami, gdyż praca w przedszkolu stanowi jedynie uzupełnienie działań i wysiłków rodzinnych w radzeniu sobie z agresją. Dlatego też plan ten obejmuje nie tylko pracę z wychowankiem, lecz również i z rodzicem. Plan ten został napisany z myślą o ..... ,który sprawia ogromne problemy w grupie ponieważ jest agresywny w stosunku do swoich kolegów i nie potrafi bawić się w POJĘCIA ZWIĄZANE Z AGRESJĄ Agresja pochodzi z łacińskiego agressio – napaść i oznacza w opinii większości naukowców zamierzone działanie skierowane przeciwko osobom lub przedmiotom, wywołującym u jednostki niezadowolenie, gniew. Celem jej jest wyrządzenie komuś/czemuś szkody, straty lub bólu. Może ona ( agresja ) mieć formę otwartą lub może przybierać różne oblicza:1. agresja fizyczna:• zachowania pojedyncze: uderzenie, potrącenie, szarpanie, wyrywanie przedmiotów, podstawianie nogi, kopanie;• reakcje mimiczne: wykrzywianie się, przedrzeźnianie, posługiwanie się w toku agresji przedmiotami martwymi, rzucanie, uderzanie, kłucie;• zachowania kompleksowe: przybierają postać bójek, przestraszania, drażnienia, wybuchów złości skierowanej na kogoś lub agresja werbalna: • atak słowny polegający na grożeniu, straszeniu;• werbalne odbieranie lub ograniczanie swobody i uprawnień przysługującej danej osobie np. zabronienie udziału w zabawie;• podawanie fałszywych informacji w celu wprowadzenia w błąd;wypowiedzi poniżające, kpiny, złośliwe uwagi, przezwiska;• rozpowszechnianie nieprawdziwych informacji o danej osobie, obmawianie, plotkowanie, agresja pośrednia lub cicha:• prowokacyjne wyłączenie się z rozmowy, świadome ignorowanie i przesadnie wyraźny brak zainteresowania oraz wzbranianie się przed kontaktem agresja relacji:• negatywne wypowiedzi bezpośrednio do lub też pośrednio o ofierze nadszarpują stosunki dziecka z jego wzrastającej agresji u z przyczyn wzrastającej agresji u dzieci można doszukiwać się w rodzinach. Dzieci, które mają zaspokojoną potrzebę bezpieczeństwa w swoich rodzinach, są mniej agresywne i lepiej radzą sobie z emocjami. Gdy są otaczane miłością i zainteresowaniem, mają mało powodów do agresji i wrogości. Wówczas, gdy ich świat wartości i potrzeb zostaje zaburzony mogą uciekać się do zachowań niewłaściwych, charakterystycznych dla działań rodzice są konsekwentni w stosowaniu dyscypliny, dzieci mają mniejsze tendencje do zachowań agresywnych. Często rodzice mają niewystarczający lub mały wkład w proces wychowania swoich dzieci, ze względu na codzienne zabieganie i zapracowanie o dobre i godne życie w rodzinie. Dorośli coraz mniej czasu poświęcają wychowaniu swoich dzieci, których potrzeby psychiczne zostały niezmienione. Jak zawsze oczekują od rodziców miłości, akceptacji, poczucia bezpieczeństwa. Te potrzeby są także związane z życiem religijnym w rodzinie. Przykład rodziców, którzy znajdują czas na wspólną rozmowę, odpoczynek z dziećmi, wspólne przeżywanie świąt i ważnych uroczystości, czas na modlitwę i pójście do kościoła ma bardzo dobry wpływ na kształtowanie się osobowości dziecka zarówno w sferze emocjonalnej, jak i duchowej. Do innych przyczyn wzrastania agresji u dzieci mających źródło w rodzinie ma wpływ: • brak jasnego przekazu „co jest dobre z co złe”,• wychowanie w duchu „dziecko nie ma głosu”,• kryzysy domowe (kłótnie, rozwód rodziców),• podwójne wzorce zachowań ( co innego mówi się, a co innego robi). Innym szczególnie groźnym źródłem wzrastania agresywnego zachowania wśród dzieci jest telewizja, gry komputerowe i cały mechanizm związany z mediami. Analizując poszczególne przypadki dostrzega się analogię do zachowań bohaterów filmowych z tzw. "kina akcji". Tak jak w filmie, mamy do czynienia z nieludzką wręcz brutalnością, bezwzględnością i okrucieństwem. Jednostki słabe są bez szans, liczy się siła i świecie tych młodych ludzi nie ma miejsca na uczucia i kompromis, podobnie jak w "filmach walki" dominuje obawa przed porażką i kompromitacją, którą można pokonać siłą, zagłuszyć agresją. Często filmy czy gry komputerowe dostarczają negatywnych wzorców, które są łatwo przejmowane przez widzów, choćby w formie naśladownictwa zachowań filmowych idoli. Podobnemu procesowi naśladownictwa sprzyja również oferta programów telewizji, która chcąc pozyskać widza pokazuje filmy przepełnione agresją, nie zważając często na porę ich emisji. Coraz częściej uwagi te dotyczą również bajek dla dzieci, w których tradycyjnie już dobro walczy ze złem, tylko z tą zasadniczą różnicą, iż owa walka przybiera formę wręcz makabrycznych scen. Bohaterowie współczesnych bajek to często herosi o nadludzkiej sile, potrafiący niszczyć i zabijać. I mimo że bajki zawierają zawsze jakiś morał, to jednak wydaje się wielce wątpliwe, czy aby na pewno trafi on do dziecka. Przyczyn zachowań agresywnych można by doszukiwać się jeszcze w wielu obszarach życia dziecka, ale chciałam zwrócić uwagę szczególnie na środowisko dzieci zachowują się agresywnie?Na powstanie zachowań agresywnych ważny wpływ ma otoczenie, w którym dziecko wzrasta. Dzieje się tak, gdy:• dziecko często ma do czynienia z agresją i przemocą,w rodzinie obserwujemy brak zainteresowania sprawami sytuacje powodują takie oto nieprawidłowości:• brak ciepła rodzinnego,• chłód emocjonalny wobec dziecka (zwłaszcza w pierwszych latach życia),• brak jasno wyznaczonych granic jak dziecku wolno się zachować wobec innych, a jak nie,• brak reakcji ze strony rodziców w rozpoznawaniu i akceptowaniu zachowań jeszcze wymienić w związku z postawą rodziców słabo rozwiniętą samokontrolę własnych emocji, wzory zachowań agresywnych, nadużywanie mogą przejawiać zachowania agresywne będące wynikiem usposobienia dziecka. Większe prawdopodobieństwo istnieje, że agresja rozwinie się u dziecka o temperamencie łagodniejszym. Spotyka się również dzieci, które łatwo reagują na bodźce zewnętrzne i wewnętrzne chłonąc niekiedy zbyt szybko zachowania zachowań agresywnych może mieć swoje źródło także w środowisku przedszkolnym, w którym dziecko przebywa. Czynnikiem najczęściej mającym wpływ na zachowania niewłaściwe wśród dzieci jest:• zbyt duża liczba dzieci w grupie,• hałas, mała przestrzeń i ograniczona ruchliwość,• narzucony z góry porządek,• niewłaściwy sposób komunikowania się z nauczycielami i rówieśnikami,• brak doceniania, częste wskazywanie tylko negatywnych zachowań,• brak poczucia które przejawiają zachowania niepożądane zdaniem rodziców, nauczycieli jak i otoczenia, charakteryzuje postawa:- dokuczają innym, szczególnie słabszym, bezbronnym rówieśnikom,- lubią dominować i podporządkowywać sobie innych,- łatwo się denerwują i wybuchają złością,- nie potrafią radzić sobie z trudnościami i przeciwnościami,- często są nastawione na postawę „nie”,- mają trudności z przestrzeganiem ogólnie przyjętych zasad,- mają małe lub żadne poczucie winy,- umieją sprytnie, a nawet bez ponoszenia konsekwencji wybrnąć z sytuacji,- wobec dorosłych mogą być niegrzeczne lub wskazywać przesadnie udawaną te postawy nie są mile widziane i pochwalane przez opiekunów, rodziców i nauczycieli. Wspólnym wysiłkiem należy podjąć działania, aby dzieci wystrzegały się złych zachowań, dorastały w atmosferze miłości, CELE I ZADANIA PROGRAMUGłównym celem programu jest rozpoznanie i przeciwdziałanie każdemu przejawowi agresji wśród dzieci. W ramach pracy z wychowankiem realizowane będą następujące cele szczegółowe:• rozwijanie poczucia przynależności do grupy – wszyscy członkowie mają takie samo prawo do zabawy i nauki;• budowanie pozytywnego obrazu siebie;• kształtowanie umiejętności zgodnej pracy i zabawy w grupie;• zapoznanie z Kodeksem Przedszkolaka;• zapoznanie z pojęciem reguła, norma;• zapoznanie z prawami i obowiązkami przedszkolaka;• wprowadzenie elementów Konwencji Praw Dziecka;• kształtowanie umiejętności rozpoznawania i nazywanie uczuć własnych i innych;• wdrażanie do okazywania serdeczności , sympatii i szacunku wszystkim członkom grupy• rozwijanie umiejętności właściwej oceny zachowania innych;• zapoznanie z właściwymi sposobami wyrażania uczuć;• zwrócenie uwagi na problem występowania agresji wśród dzieci;• kształtowanie pozytywnych wzorców z rodzicami towarzyszyć będą poniższe cele:• zapoznanie z planem „ Bawię się zgodnie z innymi dziećmi”• uświadomienie rodzicom problemu agresji;• kształtowanie postaw odpowiedzialności rodziców za wychowanie dziecka „bez przemocy”;• uwrażliwienie na problem występowania agresji wśród zadaniem planu jest zaszczepienie w dziecku pozytywnych wzorców zachowań, tak, by po przeprowadzeniu proponowanych w dalszej części zajęć dziecko:- rozumiało, że grupa rówieśnicza jest jedną, ale nie jedyną wartością w jego życiu;- znało właściwe sposoby zachowania się wobec innych;- rozpoznawało pozytywne i negatywne cechy charakteru u siebie i innych;- wiedziało, w jaki sposób radzić sobie z negatywnymi uczuciami;- rozumiało potrzebę rozwiązywania konfliktów;- wiedziało, kto to jest dobry przyjaciel i dążyło do tego by nim być;- szanowało SPOSOBY REALIZACJI PROGRAMUPodczas realizacji proponowanego planu w ramach pracy z dzieckiem w pierwszej kolejności zostanie przeprowadzona pogadanka na temat rozumienia przez dzieci zjawiska agresji i różnych przejawów jej występowania. W pracy z dzieckiem wykorzystywane będą metody aktywizujące oparte na różnorodnej działalności dziecka tj. zabawy, obserwacje, pokaz, zadania stawiane do wychowania, aktywność własna dziecka, scenki darmowe, zagadki, gry dydaktyczne, zabawy tematyczne, praca z obrazkiem oraz dziecko uczestniczy w zajęciach z całą grupą w trakcie realizacji Programu „ Przyjaciele Zippiego. Program ten ma za zadanie:• Jak rozpoznawać własne uczucia i jak o nich rozmawiać• Jak mówić to, co chce się powiedzieć• Jak słuchach uważnie• Jak prosić o pomoc• Jak nawiązywać i utrzymywać przyjaźnie• Jak radzić sobie z samotnością i odrzuceniem• Jak mówić przepraszam• Jak radzić sobie w sytuacji, kiedy jest się krzywdzonym• Jak rozwiązywać konflikty• Jak radzić sobie ze zmianą i stratą , między innymi ze śmiercią• Jak adaptować się do nowych sytuacji • Jak pomagać „Przyjaciele Zippiego” nie mówi dzieciom, co robić. Zamiast tego zachęca je do zastanowienia się nad sobą i wymyślania własnych rozwiązań problemów. Dzieci ćwiczą dobieranie rozwiązań, które nie tylko im pomagają, ale również nie krzywdzą innych. IV. METODY PRACYWybór metod jest ściśle związany z tematyką planu, wiedza podawana jest w sposób jasny, odpowiedni do danej grupy metody można modyfikować w zależności od zaistniałej sytuacji wychowawczo- są prowadzone z dzieckiem indywidualnie z grupą dzieci lub w małych zespołach. Zawsze należy pamiętać o indywidualizacji pracy z dzieckiem. W pracy z dzieckiem wykorzystywane będą metody aktywizujące. Będą to między innymi: zabawy relaksacyjne, prace plastyczne, gry ruchowe, quiz, pantomima, zabawy integracyjne (pedagogika zabawy), giełda różnorodne metody pracy należy pamiętać o środkach dydaktycznych: ciekawe scenariusze zajęć; ,,kącik relaksacyjny”; „kącik złości”; kolorowe ilustracje, kukiełki, scenografie; płytoteka muzyki min. Relaksacyjna; literatura dziecięca; przybory plastyczne; chusta do zabawy pracy: Zabawy i ćwiczenia integracyjne Pedagogika zabawy Klanza Techniki relaksacyjne wg :Jacobsona, Wintreberta, Polender Zabawy paluszkowe Zabawy rozwijające empatię u dzieci „Gimnastyka mózgu Dennisona” Muzykoterapia Metoda ruchu rozwijającego wg. Weroniki Sherborne Drama PROPONOWANA TEMATYKA ZAJĘĆ :1. Coraz lepiej poznaję moje koleżanki i kolegów z Mogę przeżywać różne uczucia i wiem, że mogą się one Wiem, jak należy się Uczę się rozpoznawać i nazywać Poznaję odpowiedź na pytanie „Co to jest agresja?”6. Jestem jedyny i Uczę się mówić Wiem, że przyjemnie jest pomagać Dobrze jest wiedzieć, co każdy Wiem, że mogę liczyć na pomoc PRZEWIDYWANE EFEKTY PLANUOczekuje się, że zajęcia przeciwdziałające agresji pozwalają na wyrównanie nieprawidłowości w osiąganiu harmonii emocjonalno-społecznej, doprowadza do stabilności wewnętrznej naszych wychowanków oraz chłopca. Sprawią, że dzieci odzyskają siły do prawidłowego działania i funkcjonowania, staną się wrażliwe na przejawy złego zachowania, a ich reakcje będą podporządkowane określonym normom i zasadom. Należy się spodziewać, że w wyniku realizacji planu przeciwdziałającemu agresji wśród dzieci przedszkolnych wychowankowie nasi ukształtują w sobie umiejętność kontrolowania własnych działań. Poprzez zajęcia zostaną wyeliminowane negatywne emocje, a pobudzone efekty pracy z planem:1. Wzrost świadomości zagrożeń spowodowanych Zwiększenie poczucia Lepsza integracja grupy Ukształtowanie poczucia świadomości i potrzeby przeciwdziałania Zwiększenie integracji środowisk wychowawczych w kierunku przeciwdziałania Nabywanie przez dzieci umiejętności nawiązywania kontaktów nie agresywnych w grupie rówieśniczej i poza potrafi budować więzi międzyludzkie;- potrafi się integrować z zespołem;- zna wartość zdrowia;umie współżyć z innymi ludźmi;- umie radzić sobie ze stresem i przykrymi emocjami;- ma poczucie własnej wartości;- umie umacniać w sobie poczucie własnej wartości;- potrafi porozumiewać się i komunikować z otoczeniem;- wie, że asertywne zachowanie jest przydatne człowiekowi w różnych sytuacjach, także wtedy, gdy ktoś namawia go do zrobienia rzeczy, której nie chce zrobić, bo jest ona zła lub szkodzi jego zdrowiu- umie obronić się przed naciskiem otoczenia;- umie odmawiać bez obawy przed odrzuceniem;- rozumie, że z agresją można sobie poradzić, przeciwdziałać jeji rozładować we właściwy sposób, a skutki stresu znacznie złagodzić;- czuje się bezpiecznie na terenie placówki i poza nią;- wie, do kogo należy się zwrócić w przypadku zagrożenia;- wie, jak należy reagować w przypadku agresywnego zachowania kolegów;- rozumie, że każdemu człowiekowi potrzebującemu należy pomóc;- potrafi przybrać postawę asertywną;- wie, że reklamy, presja grupy rówieśniczej mogą sprzyjać złym wzorcom MONITORING I EWALUACJA PLANU: Plan ma charakter otwarty, jego treści mogą być rozszerzone w zależności od zainteresowań dzieci, inwencji nauczyciela oraz warunków i środków dydaktycznych, jakimi dysponuje przedszkole. Treści planu będą stanowiły odrębne bloki tematyczne do realizacji, ale okazją do ich wprowadzenia będą też zajęcia i zabawy poświęcone bieżącej tematyce i kształtujące wszechstronne umiejętności dziecka. Oceny efektów realizacji planu, obok bieżącego monitorowania, dokonywać się będzie na półrocznej i końcowej radzie ewaluacji będzie:a) dostosowanie doboru i zakresu treści programowych do potrzeb dziecka i pozostałych dzieci,b) określenie skuteczności planu,c) określenie wpływu przedszkolnego planu na doskonalenie jakości pracy dla formułowania ocen realizacji planu będą stanowiły:- wnioski z obserwacji zachowań dzieci,- rozmowy z rodzicami,- analiza dokumentów: dziennik, - sprawozdanie z realizacji planuDo planu zostały opracowane załączniki (1, 2 ) przykładowych zabaw dla dzieci agresywnych i nadpobudliwych. W obecnych czasach jednym z najbardziej niepokojących zjawisk jest agresja. Przez zachowanie agresywne rozumie się zachowanie skierowane przeciw określonym osobom lub rzeczom, przynoszące szkodę przedmiotowi agresji, przybierające formę ataku, czyli napaści fizycznej lub słownej (Z. Skorny).Na agresję fizyczną składać się mogą takie zachowania jak:- uderzenie, potrącenie, szarpanie, wyrywanie przedmiotów, podstawianie nogi, kopanie,- reakcje mimiczne: wykrzywianie się, na który skierowana może być agresja fizyczna, jest nie tylko osoba, lecz również przedmiot z otoczenia. Stąd przejawem agresji fizycznej jest również zniszczenie lub uszkodzenie społecznego i prywatnego mienia, dewastacja przyrody typ zachowań agresywnych to tzw. agresja słowna. Atak słowny polegać może na grożeniu, straszeniu, wyśmiewaniu kogoś, obmawianiu, skarżeniu itp. Agresja tak jak inne zachowania ludzkie ma swoją przyczynę. Jeżeli uczniowie nie mogą zdobyć uznania, sukcesu, nie mają dobrych kontaktów z rówieśnikami, z nauczycielem, wówczas pojawić się mogą zachowania agresywne. Inną przyczyną może być niesprawiedliwa ocena wystawiona przez nauczyciela. Ta ocena może zostać odebrana przez ucznia jako nieadekwatna do jego wiedzy, czy też wkładu pracy w wykonanie zadania. W tej sytuacji uczeń czuje się niedowartościowany. Zjawisko agresji powstaje bardzo często jako reakcja na przemoc ze strony osób silniejszych lub bardziej agresji wśród dzieci może okazać się również niewystarczający udział rodziców w procesie wychowawczym. Jest on spowodowany nadmiarem obowiązków zawodowych. Czasami dzieci pozostawione są same sobie, bez opieki, z kluczem na szyi. Dzieci zawsze oczekują od rodziców miłości, akceptacji, poczucia bezpieczeństwa. Jeżeli te potrzeby nie zostaną zaspokojone, rodzą się problemy natury emocjonalnej. Agresywne zachowanie może być wywołane także wpływem modeli, z którymi dziecko styka się w swoim otoczeniu. Modelem agresywnego zachowania mogą być osoby dorosłe, grupa rówieśnicza, filmowi, czy książkowi bohaterowie. Kolejną przyczyną wywołującą agresję jak podaje literatura – są gry komputerowe, nasycone obrazami przemocy. W grach komputerowych dzieci nie tylko oglądają przemoc, ale same ją realizują, a przez to oswajają się z nią i obojętnieją na sposobem eliminowania agresji jest karanie za agresywne zachowania. Tymczasem badania psychologiczne udowodniły, żenieprawidłowe karanie zachowań agresywnych nie tylko ich nie eliminuje, lecz wręcz agresję utrwala. Karą można i należy się posługiwać, ale ze szczególną pamiętać o następujących zasadach:- nie należy stosować kar fizycznych – nie można eliminować u kogoś zachowań agresywnych, samemu będąc agresywnym, - karanie słowne, perswazyjne wymaga opanowania własnych negatywnych emocji – nie należy karać w uniesieniu, zdenerwowaniu, - jeśli karzemy, musimy się starać, aby wychowanek zrozumiał sens stosowanej kary, musimy mu wyjaśnić, za co i dlaczego został ukarany, - karząc za zachowania agresywne, musimy dostrzegać i nagradzać różnorodne pozytywne zachowania ucznia. W przeciwdziałaniu agresji naśladowczej istotne znaczenie ma zabezpieczenie dziecka przed niekorzystnym wpływem modeli agresywnego zachowania się. W tym celu u dziecka przejawiającego skłonności agresywne należałoby ograniczyć oglądanie filmów zawierających drastyczne sceny, gloryfikujących przemoc, zakazać czytania książek o podobnej treści. Równocześnie należałoby się starać zainteresować dziecko filmami lub książkami ukazującymi pozytywne modele zachowania się. Powinny one przedstawiać różne formy prawidłowo ukształtowanych kontaktów społecznych, aprobować koleżeństwo, przyjaźń, wzajemną życzliwość, gotowość udzielenia pomocy, opiekowania się modele agresywnego zachowania występują w bezpośrednim otoczeniu dziecka, wtedy należy dążyć do izolowania go. Można to osiągnąć np. przez dłuższy pobyt dziecka w świetlicy szkolnej, nawiązanie kontaktów koleżeńskich z dziećmi nie przejawiającymi skłonności agresywnych. Przed zalewem agresji może skutecznie chronić - rodzina. To od niej w dużej mierze zależy jak kształtowana będzie psychika dziecka, jego rozwój i przyszłość. Rodzice powinni być świadomi tego, że tradycyjnych metod wychowania nie zastąpi telewizor ani ma również wiele możliwości, by zapobiegać zachowaniom agresywnym. Szczególnie przydatne w przeciwdziałaniu agresji okazują się gry i zabawy, w które można się bawić np. na zajęciach reedukacyjno – wyrównawczych i motoryczno – zdrowotnych. Dają one uczniom możliwość bycia aktywnym. Zabawy i gry przeciwstawiające się agresji pozwalają dostrzec agresywne uczucia i wyrazić je, uczą lepiej rozumieć siebie samych i innych ludzi, pozwalają kontrolować własne zachowania, budować poczucie własnej wartości i silnej osobowości, pokojowo rozwiązywać konflikty. Na końcu każdej zabawy następuje faza gry i zabawy przeciwko agresji:Dzielenie się złościąDzieci, które często się kłócą, malują wspólnie „obrazek wściekłości”. W tym celu siadają naprzeciwko siebie, pomiędzy nimi leży kartka papieru. W milczeniu zaczynają rysować. Próbują przy tym wyrazić wszystkie uczucia, które żywią do siebie nawzajem. Uczestnicy powinni na zakończenie porozmawiać ze sobą – w małych grupach lub wspólnie ze wszystkimi i odpowiedzieć na pytanie: Co przeżywali w trakcie wspólnego malowania z partnerem, którego nie lubią?Wściekły jak zwierzęDzieci otrzymują następujące zadanie: Wyobraźcie sobie, że jesteście zwierzęciem. Jakie zwierzę wybrałbyś? Przeobraź się w nie. Jesteś spokojny, łagodny i nie myślisz o niczym złym. Aż nagle pojawia się inne zwierzę, z którym kiedyś bardzo się kłóciłeś i na które jeszcze jesteś wściekły. Co się stanie? Co zrobisz? Co zrobi to drugie zwierzę? Każde dziecko maluje lub opisuje dalszy przebieg opowieści. Następnie wszystkie prace zostają wywieszone na gazetce ściennej i omówione na forum grupy. Można również odegrać krótkie mnieKażde dziecko wypisuje na kartce papieru litery swojego imienia jedna pod drugą i szuka do niej dowolnego wyrazu – nazwy wydarzenia, które może szczególnie rozzłościć, np. M...matematykaO...okropna pogodaN...niespełnione marzeniaI...idiotaK...karny rzut w meczu piłki nożnejA...atak migrenyNastępnie dajemy uczestnikom możliwość porozmawiania o indywidualnych przyczynach wybuchów agresji w szkole wymaga także:- poszerzenia oferty zajęć pozalekcyjnych,- realizowania programów profilaktycznych w myśl hasła, że ,,lepiej jest zapobiegać niż leczyć”,- zapewnienia nadzoru pedagogicznego na przerwach i otoczenia opieką uczniów, aby nie byli narażeni na agresywne zachowania swoich kolegów,- zgodnego i jednoznacznego traktowania przez personel szkoły wszelkich zachowań E., Jak pokonać agresję?, w: Życie Szkoły 2001 nr D., Skibińska A., Jak przeciwdziałać agresji?, w: Życie Szkoły 2002 nr B., Agresja w szkole, w: Życie Szkoły 2001 nr Z., Psychologiczna analiza agresywnego zachowania się, Warszawa 1968, PWN.

atak słowny na kogoś